《学前儿童教育健康活动指导》形成性考核1：
题目1-20
1.
“四体液学说”由（ ）提出。
单选题 (2 分) 2分
A.扁鹊
B.笛卡尔
C.现代科学
D.希波克拉底
正确答案: D
2.
笛卡尔认为精神－肉体可以由（ ）沟通。
单选题 (2 分) 2分
A.松果体
B.心脏
C.灵魂
D.下丘脑
正确答案: A
3.
认为人体就是自己发动自己的机器，疾病就是由于机器的某个部分发生故障而失灵，需要加以修补完善，这种观点属于( )。
单选题 (2 分) 2分
A.机械的自然科学健康观
B.“没有生理疾病”的健康观
C.生理、心理和社会的健全状态”的健康观
D.原始的健康观
正确答案: A
4.
认为每一种疾病均可在器官、细胞或生物大分子上找到对应的形态或化学变化，藉以确定其生物的或理化的特定原因，并都能找到特异的治疗手段。这种观点属于( )。
单选题 (2 分) 2分
A.机械的自然科学健康观
B.“没有生理疾病”的健康观
C.“生理、心理和社会的健全状态”的健康观
D.原始的健康观
正确答案: B
5.
医院在健康体检单上，对于每个指标都给出了指标的正常浮动区间，凡是在区间之内的检查结果，都属于正常现象。体现出（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.身心健全发展不可或缺
B.身心健康具有共同前提
C.身心健康呈动态可变性
D.身心健康存在个体差异
正确答案: D
6.
健康教育须基于儿童的生活，从儿童生活的实际需要出发、解决生活中的实际问题。说明健康教育是。（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.全面教育
B.差异教育
C.主体教育
D.生活教育
正确答案: D
7.
按时睡觉和起床属于（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.日常健康行为
B.饮食健康行为
C.保障安全的健康行为
D.身体认知与保护的行为
正确答案: A
8.
经常保持愉快的情绪、不随意哭闹、不乱发脾气（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.日常健康行为
B.饮食健康行为
C.保障安全的健康行为
D.心理健康行为
正确答案: D
9.
在学前儿童健康行为发展阶层中，经他人帮助或提醒的健康行为，属于（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.他助水平
B.自助水平
C.自主水平
D.低级水平
正确答案: A
10.
在学前儿童健康行为发展阶层中，自我努力的健康行为，属于（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.他助水平
B.自助水平
C.自主水平
D.低级水平
正确答案: B
11.
在学前儿童健康行为发展阶层中，自动化的健康行为，属于（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.他助水平
B.自助水平
C.自主水平
D.低级水平
正确答案: C
12.
单元或主题活动目标可以是“能自己整理常用物品，分类有序摆放”，具体的活动目标可以是“能够将玩具、图书等按照类别放回原处，摆放整齐”。通过这样的逐步分解和具体落实的学前儿童健康行为养成的促进策略是（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.分解确立具体的健康行为发展目标
B.筛选确定合理的健康教育内容
C.优化组合多样的教育教学途径和方法
D.适时评价反馈健康教育行为养成的成效
正确答案: A
13.
（ ）是学前儿童健康教育目标确定的首要依据。
单选题 (2 分) 2分
A. 学前教育和健康教育的总目标
B.当代社会的发展与要求
C.学前教育专业标准
D.学前儿童身心发展特点
正确答案: A
14.
在制定活动目标时，首先应充分了解幼儿的现有发展水平，然后在此基础上确定对幼儿来讲具有挑战性的发展目标。体现了（ ）原则。
单选题 (2 分) 2分
A.发展性
B.目的性
C.现实性
D.可评价性
正确答案: A
15.
“知道并说出喝白开水的好处”就比“了解喝白开水的好处”之类的表述更加具有可评价性体现了（ ）原则。
单选题 (2 分) 2分
A.发展性
B.目的性
C.现实性
D.可评价性
正确答案: D
16.
下列哪项不属于学前儿童健康教育的内容？（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.性教育
B.五官及心肺的认识与保护
C.能正确感知自己和他人的情绪
D.音乐节拍学习
正确答案: D
17.
心理健康教育中，先引导学前儿童对情绪的类型有基本的认识，然后再进行情绪调节能力的培养则更有效。体现了学前儿童健康教育内容选择的（ ）原则。
单选题 (2 分) 2分
A.序列
B.均衡
C.整合
D.可行
正确答案: A
18.
学前儿童健康的特点包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.身心健全发展不可或缺
B.身心健康具有共有前提
C.身心健康存在个体差异
D.身心健康呈动态可变性
正确答案: A B C D
19.
当前幼儿园健康教育的总目标，总体来看，这些目标体现了以下的价值取向（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.身心和谐并进
B.保护与锻炼并重
C.行为形成与习惯养成并行
D.身心健康呈动态可变性
正确答案: A B C
20.
学前儿童健康教育活动目标的特点包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.目标的整体性
B.目标达成的即时与延时
C.目标的预设与生成
D.目标的动态变化
正确答案: A B C
题目21-42
21.
学前儿童健康行为发展水平进阶包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.自动水平
B.他助水平
C.自助水平
D.自主水平
正确答案: B C D
22.
学前儿童健康行为养成的促进策略包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.分解确立具体的健康行为发展目标
B.筛选确定合理的健康教育内容
C.优化组合多样的教育教学途径和方法
D.适时评价和反馈健康行为养成的功效
正确答案: A B C D
23.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的健康教育目标包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
C.知道必要的安全保健常识、学习保护自己
D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
正确答案: A B C D
24.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标分为（ ）子领域。
多选题 (4 分) 4分
A.安全教育
B.动作发展
C.身心状况
D.生活习惯与生活能力
正确答案: B C D
25.
学前儿童健康教育内容选择的原则包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.序列原则
B.均衡原则
C.整合原则
D.可行原则
正确答案: A B C D
26.
“健康”（health）一词最初和“神圣” (holy)一词同源。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
27.
健康应该有年龄层次、性别层次、环境层次之分，生理、心理和社会等健康的三要素在每个个体层面都有不同层次的组合。体现出健康的整体性特质。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
28.
在健康和疾病之间还存在着一个灰色状态，如果能敏感地意识到机体所处的身心状态，采取有效的措施，则可以转变为健康状态。 体现出健康的动态性特质。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
29.
学前儿童健康行为应主要定位于个体健康行为的养成，兼顾社会性健康行为的培养。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
30.
在关注学前儿童健康行为养成的过程中，不应忽视健康认知的提高与态度的培养，努力促成知行并进，直至知行合一。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
31.
健康教育就是健康课。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
32.
可以忽视生活环节中的健康教育价值。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
33.
将健康认知提高等同于健康行为养成。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
34.
具体教育教学方法的使用亦是如此，综合使用从而取长补短，合力促进学前儿童健康行为的养成。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
35.
入园不过分焦虑情绪比较稳定，很少因一点儿小事哭闹不止是小班情绪安定愉快的目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
36.
能双手抓杠悬空吊起10秒左右是小班具有一定的力量和耐力的目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
37.
喜欢玩、 会玩、并能与同伴玩 “木头人”游戏是小班具有空间知觉及身体控制良好的目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
38.
“换了新的幼儿园或班级后能较快适应”是幼儿园健康领域小班“具有一定适应能力的”目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
39.
“能快跑20米左右”是幼儿园健康领域小班“具有一定的力量和耐力”目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
40.
“知道打‘110’”是幼儿园健康领域小班“具备基本的安全知识和自我保护能力”目标。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
41.
无论哪种类型的活动目标，都会随着学前儿童不同的学习、发展特点而不断变化。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
42.
大班“保护心脏”活动的目标确定为：“了解人体心脏的结构，说出名称和主要功能”。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
《学前儿童教育健康活动指导》形成性考核2：
题目1-20
1.
通过主动与学前儿童对话交流、回应学前儿童的问题、向学前儿童提问、提出话题供学前儿童讨论、让学前儿童分享自己的发现等实现健康教育目标的方法是（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.讲解示范法
B.感知体验法
C.情景表演法
D.谈话讨论法
正确答案: D
2.
在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、形状和气味等特征，然后再进行相关的教育活动，则学前儿童的印象更深刻，活动参与性更强，这种方法是（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.讲解示范法
B.感知体验法
C.情景表演法
D.谈话讨论法
正确答案: B
3.
无论是身心保健活动还是体育活动，都会采用游戏法来进行。这种方法是（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.讲解示范法
B.游戏法
C.情景表演法
D.谈话讨论法
正确答案: B
4.
在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.讲解示范法
B.游戏法
C.情景表演法
D.谈话讨论法
正确答案: C
5.
在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.健康集体教学活动
B.健康主题活动
C.健康区域活动
D.自由活动中的健康教育活动
正确答案: A
6.
以健康领域为中心；在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.健康集体教学活动
B.健康主题活动
C.健康区域活动
D.自由活动中的健康教育活动
正确答案: B
7.
在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.形成性评价
B.终结性评价
C.诊断性评价
D.可比性评价
正确答案: A
8.
对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.相对评价
B.绝对评价
C.诊断性评价
D.个体差异性评价
正确答案: A
9.
在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.时间取样法
B.事件取样法
C.核检表法
D.轶事记录法
正确答案: D
10.
对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.自我反思
B.专项测查
C.微格评价
D.作品分析
正确答案: C
11.
教师若先确定一个参考标准，得出幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.相对评价
B.绝对评价
C.诊断性评价
D.个体差异性评价
正确答案: B
12.
根据教学评价的主体进行划分，评价主体被非评价者进行评价，即来自外部的评价，属于（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.自我评价
B.他人评价
C.诊断性评价
D.个体差异性评价
正确答案: B
13.
学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.发展性原则
B.客观性原则
C.方向性原则
D.综合性原则
正确答案: C
14.
学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.发展性原则
B.客观性原则
C.方向性原则
D.综合性原则
正确答案: B
15.
采用谈话讨论法时，教师应注意：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.教师要在观察、了解学前儿童的想法和活动状态的基础上与学前儿童交流
B.采用“教师提问，学前儿童回答的方式”进行
C.教师要充分尊重学前儿童在谈话活动中的主体性
D.设定好所有的结果，引导学前儿童回答教师想要的答案
正确答案: A C
16.
采用讲解示范法时，教师应注意：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.讲解示范要有明确的目的性
B.讲解示范要清晰、正确、熟练
C.讲解示范要考虑面向集体还是个体
D.讲解示范所使用的语言要通俗易懂
正确答案: A B C D
17.
采用感知体验法时，教师应注意：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.教师要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展
B.为了感知而感知
C.教师要认识到学前儿童感知体验的差异性
D.认为某一物体或情境一定会让所有学前儿童获得同样的体验
正确答案: A C
18.
采用情景表演法时，教师应注意：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.以教育性为主
B.艺术性为次
C.强调服务于健康教育的作用
D.过分追求情景表演的艺术性
正确答案: A B C
19.
学前儿童健康教育的途径包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.健康集体教学活动
B.健康主题活动
C.健康区域活动
D.自由活动中的健康教育活动
正确答案: A B C D
20.
用于指导健康教育活动实施的文本，主要包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.活动理念
B.活动目标
C.活动准备
D.活动环节
正确答案: A B C D
题目21-42
21.
练习法的种类包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.完整练习法
B.分解练习法
C.重复练习法
D.变化练习法
正确答案: A B C D
22.
幼儿园常见的体育游戏包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.“老狼老狼几点了”
B.“跳房子”
C.踢毽子
D.抽陀螺
正确答案: A B C
23.
总是采用“教师提问让学前儿童回答”的方式来进行谈话。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
24.
不少教师在教学前儿童学习某项动作时喜欢一边向学前儿童示范某项动作，一边念 “请你像我这样做，我就像你这样做”之类的儿歌。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
25.
要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展、提升学前儿童的感知体验，不能为了感知而感知。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
26.
比赛法一般更适宜在小班开展。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
27.
健康集体教学活动能很好地关照每位学前儿童的个体学习差异。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
28.
健康主题活动对于教师的能力要求比较高。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
29.
健康区域活动更加关照学前儿童的个体学习差异，能够为不同学习速度和学习风格的学前儿童提供学习的机会，并强调学习过程中人与材料、人与人之间的互动。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
30.
教师完全不做任何计划和设计，在活动中自始至终不做任何的引导和关注，让学前儿童随意地游戏。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
31.
一日生活中的健康教育要求教师尤其是要熟悉每个年龄段幼儿常见的问题及应对策略。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
32.
学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
33.
集体教学活动的优点是教师可以面向全体学前儿童高效地开展活动。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
34.
健康区域活动的优点是能够实现与其他领域的整合及健康领域内部各部分内容的整合。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
35.
健康主题活动是一种有侧重的综合。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
36.
学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
37.
教师发展评价的方法中，教师进行自我反思的方式主要有两种。即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
38.
时间取样法和事件取样法两者的共同点：都是对特定行为的观察。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
39.
问卷法的缺点是：调查对象对问卷的主观理解会影响结果。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
40.
测查法的缺点是：操作时比较费时费力。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
41.
微格评价就是对教师的作品进行分析。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
42.
访谈法的优点是：可以了解难以在行为中表现出的问题。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
《学前儿童教育健康活动指导》形成性考核3：
题目1-20
1.
在饮食营养教育活动中，实施教学的 （ ） 环节往往是唤起幼儿对食物的已有经验。
单选题 (2 分) 2分
A.第一
B.第二
C.中间
D.最后
正确答案: A
2.
“了解自己的身体外形，知道其名称”，属于（ ）身体认识与保护教育教学活动目标。
回答错误
单选题 (2 分) 0分
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
正确答案: A
3.
“初步具有性别角色意识”，属于（ ）身体认识与保护教育教学活动目标。
单选题 (2 分) 2分
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
正确答案: C
4.
教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体某个部位的认识和了解，属于( )。
单选题 (2 分) 2分
A.游戏体验法
B.话题讨论法
C.绘画记录法
D.日常渗透法
正确答案: B
5.
教师在日常活动中不断渗透有关身体认识与保护的常识，属于( )。
单选题 (2 分) 2分
A.游戏体验法
B.话题讨论法
C.绘画记录法
D.日常渗透法
正确答案: D
6.
“不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走”，属于（ ）安全生活教育教学活动目标。
单选题 (2 分) 2分
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
正确答案: A
7.
“喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活”，属于（ ）心理健康教育教学活动目标。
单选题 (2 分) 2分
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
正确答案: A
8.
“能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离”，属于（ ）体育教学活动目标。
单选题 (2 分) 2分
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
正确答案: B
9.
幼儿体育教学开始部分，一般占教学总时间的（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.10%-20%
B.70%-80%
C.40%-50%
D.50%-60%
正确答案: A
10.
幼儿体育教学基本部分，一般占教学总时间的（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.10%-20%
B.70%-80%
C.40%-50%
D.50%-60%
正确答案: B
11.
以幼儿健康发展为目标设计的健康区域活动，也必然与幼儿生活息息相关，体现了（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.生活化
B.个性化
C.教育性
D.自主性
正确答案: A
12.
教育价值往往蕴含在区域材料、区域规则以及游戏过程之中，体现了（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.生活化
B.个性化
C.教育性
D.自主性
正确答案: C
13.
教师在对区域活动进行设计和布置时，应注意材料柜的布局、材料的呈现方式与摆放位置，不要留有视线死角。体现了（ ）原则。
单选题 (2 分) 2分
A.避免视线死角
B.动静分开
C.封闭性
D.开放性
正确答案: A
14.
无论是班级内的健康区域，还是幼儿园的专用活动室，都必须满足不同幼儿进行健康学习与游戏的需求，体现了（ ）原则。
单选题 (2 分) 2分
A.层次性
B.丰富性
C.充足性
D.动态性
正确答案: A
15.
一日生活中的健康教育入园环节，建议开展的活动有（ ）。
单选题 (2 分) 2分
A.作游戏“赶小猪”
B.听儿歌“吃饭不说话”
C.学唱“洗脸歌”
D.亲子约谈
正确答案: D
16.
下列哪些属于小班幼儿日常健康行为养成教育教学活动目标？（ ）
多选题 (4 分) 4分
A.会正确使用勺子吃饭，能用勺子挖取适量的食物送到嘴里
B.口渴了能主动喝水，愿意喝白开水，不贪喝饮料
C.愿意收拾整理自己的玩具、图书等物品，知道要将它放回原处
D.能在成人帮助下，每天早晚刷牙，具有初步的保护牙齿的意愿
正确答案: A B C D
17.
幼儿日常健康行为养成教育教学活动常见的环节包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.导入环节
B.行为识别环节
C.游戏体验环节
D.延伸环节
正确答案: A B C D
18.
下列哪些属于中班幼儿饮食营养教育教学活动目标？（ ）
多选题 (4 分) 4分
A.不偏食、不挑食，不暴饮暴食
B.喜爱各类食品，养成不挑食、不偏食的良好饮食习惯
C.知道爱惜粮食，不随意浪费粮食
D.吃东西时细嚼慢咽
正确答案: A B C
19.
幼儿饮食营养教育教学活动的实施要点包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.结合幼儿饮食现状确定活动内容
B.教师应特别关注幼儿的感受与经验
C.在日常生活中渗透饮食营养教育
D.家园合作培养良好的饮食行为和习惯
正确答案: A B C D
20.
幼儿安全生活教育教学活动的实施要点包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.将安全教育与幼儿的日常生活相结合
B.将安全教育内容与班级主题环节融合
C.发挥多种活动的关联渗透功能
D.构建家园社区互动机制
正确答案: A B C D
题目21-41
21.
幼儿心理健康教育内容包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.能正确感知自己和他人的情绪
B.知道快乐有益于健康
C.掌握常见的情绪调节策略，经常保持愉快的情绪
D.性别角色认识和性教育
正确答案: A B C D
22.
幼儿体育教学活动设计与组织的原则有（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.兴趣性原则
B.全面性原则
C.适宜性原则
D.适量性原则
正确答案: A B C D
23.
幼儿园主题活动的特点包括：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.幼儿园主题活动是一个系统工程
B.幼儿园主题活动更能体现课程生活化的理念
C.幼儿园主题活动更注重幼儿的体验与感受
D.幼儿园主题活动更强调教师与幼儿共同探究
正确答案: A B C D
24.
在确定主题活动总目标的过程中，教师应注意：（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.要适度提高目标的抽象程度，使其在实施中能够被分解为若干具体活动目标
B.要保持目标的多维性
C.要兼顾活动目标达成的时效性
D.处理好领域倾向性和领域整合性的关系
正确答案: A B C D
25.
在开展日常健康行为养成教育教学活动前，教师首先需要全面地了解幼儿的日常表现。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
26.
教师应当重视并创设有助于幼儿健康行为养成的环境。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
27.
提供与食物“互动”的实践机会是幼儿饮食营养教育教学活动的基本部分。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
28.
在身体认识与保护教育教学活动中，教师需要运用艺术的方式将蕴含的科学道理转化成幼儿能够理解的知识。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
29.
对一些危险性不大的活动，教师不鼓励幼儿大胆尝试，找出最佳的保护方法。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
30.
重复的情境体验也是练习运用心理疏导方法的好机会。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
31.
幼儿的活动密度以20%-30%为宜。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
32.
主题活动开展过程也是分享交流、提升活动价值的过程。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
33.
教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
34.
教师在设计区域活动时，不需要关注各教育领域之间的渗透与融合。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
35.
在健康区域活动中，在游戏活动中遇到困难，教师应保持耐心。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
36.
健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
37.
健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
38.
健康教育活动中，幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
39.
对于多数生活环节，教师可以包办代替。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: B
40.
健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
正确答案: A
41.
健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
《学前儿童教育健康活动指导》形成性考核4：
1.请调查一位孩子在家的日常表现来选择符合实际的选项，在相应的表格内打√：
饭后漱口：在帮助下完成
自己擦屁股：自己独立完成
便后洗手：自己独立完成
饭前洗手：自己独立完成
准备碗筷：自己独立完成
正确使用筷子：在帮助下完成
餐后清理桌面：自己独立完成
主动添饭添菜：在提示下完成
水杯放在指定的位置：自己独立完成
穿脱衣服：在帮助下完成
脱下的衣服能自己叠放好放一旁：在帮助下完成
叠自己的被子：在帮助下完成
2.请结合身边实际观察某一幼儿的健康行为，填写下列表格
张睿是这学期新调入我们班的幼儿，记得他第一天刚进班那会儿就让我有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，张睿机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，张睿的一举一动都在我的视线范围内：上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”；户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长；他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。
3.《我们去探险》
小A老师设计了大班体育教学活动《我们去探险》，希望通过踩高跷发展幼儿的平衡、协调能力，让幼儿积极挑战新难度，有战胜困难的勇气和信心。活动主要环节有三个，首先让幼儿自己选择练习踩高跷；其次是设置任务情境，让小朋友学习踩高跷去给河对面的小动物送信；再次是创设更加复杂的问题情境，提高任务难度，让小朋友分组探险。（活动中的高跷即让小朋友在脚底贴上小木块，再将木块上的绳子系在脚上，就成为简易的幼儿高跷。）为此，教师为每个小朋友准备了同样高度的高跷木块。
答：一、健康的概念（一）健康的概念指人体的生理心理的完好标准，它是对人体的完好状态能否符合现实需要所规定的评价标准，是身体的、心理的和社会的完好状态，而不是没有疾病和虚弱。（二）两种健康概念的比较旧的健康概念仅指人体生理机能正常，没有疾病和缺陷。新的健康概念在前面已提到。两者的不同体现在：1、反映的对象不同：前者反映人体的生理机能状态，它仅仅是人体机能状态的一个组成部分；后者反映具有生物和社会双重属性的人的生理、心理和社会性状态；2、健康的标准不同：前者从临床医学的角度来确定健康的标准，后者从现实生活对人的身心和社会性的需要来确定健康的标准;3、所依据的对人体身心关系的看法不同：前者是依据身心分离观，后者所依据的是身和心的相互联系、相互影响、密不可分的身心辨证统一观。二、健康的标准世界卫生组织根据新的健康观提出了身体完好的具体内容与标准:1、有充沛的精力，能从容地应付日常生活和工作的压力而不感到紧张；2、处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无巨细不挑剔；3、善于休息，睡眠良好；4、应变能力强，能适应环境的各种变化；5、能抵抗一般性感冒和传染病；6、体重适当，身体匀称，站立时，头、臂位置协调；7、眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不易发炎；8、牙齿清洁，无孔洞，无痛感，
4。请从“粗粮”和“运动”两个话题中任选一项设计一份中班健康教学活动方案，活动名称自拟。
大班心理健康我高兴我快乐教案反思活动目标:
1.欣赏故事内容,知道每个人都有几种常见的情绪和表情，了解不同的情绪对身体影响不同。2.能正确地表达与控制自己的情绪，学着让自己拥有好心情。3.初步学习疏导不愉快的情绪。4.学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。5.让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备:
1.多媒体、音乐《笑一个吧》2.微笑卡(与幼儿人数相同)活动过程:一、(播放表情图) 教幼儿在日常生活中,学会控制自己的情绪和不当行为。1.出示表情图，做”变变脸”的游戏,激发幼儿的学习兴趣师:老师为小朋友们带来几种表情图，小朋友来看一看，上面是什么表情呀? (生气、 微笑、伤心)下面我们一起来做一一个很有意思的变脸小游戏，你们想玩吗?不过老师有个要求在游戏的过程中小朋友要瞪大眼睛，跟着表情图一起做动作, 看哪个小朋友反应得又对又快好吗?师出示表情图幼儿-起做动作。
2.欣赏故事(老师边讲边播放多媒体)有一个叫悠悠的小朋友，总是爰发脾气,于是大家就叫他”发脾气大王”。有一天，幼儿园举行画画比赛，悠悠画上了天、白云、草地，还在草地上添了两只小鸡，心想:自己定能拿第-名。比赛结果出来了，悠悠没有得到第一名。他很生气, “哇哇”地哭了,擦干眼泪,两手拽紧,气鼓鼓的。放学后,悠悠谁也不里，背着书包回家了。在路上,遇到小狗闹闹和几只小狗在玩耍,它们玩得可开心了。闹闹看见了悠悠,就去叼悠悠的裤子，想和悠悠玩。悠悠还在生气，”去去,谁和你玩”，抡起书包，就砸到了闹闹的鼻子,闹闹疼的”嗷嗷”大叫，其它小狗吓着了,到处乱跑，生怕悠悠也对它们发脾气。有一只小花狗撞到了一个西瓜摊，西瓜都被摔碎了。黄狗踩上西瓜皮摔了个脸朝天，灰狗踩上，摔了个嘴啃泥。小象走过来,踩上西瓜皮，”咕咚撞到了水库的大闸门。发大水了，许多小动物被水冲走了。水退后，大家伙湿得像落汤鸡，闹闹游过来朝着悠悠大声叫，意思是: “都怪你发脾气。悠悠低头红着脸: “我以后再也不乱发脾气了。
3.提问:(1)故事中有谁?(2)故事中的悠悠为什么发脾气?(3)他发脾气，导致了- -件什么事?知错吗?二、 在你们日常生活中，哪些是不高兴或生气的的事?可以用什么更好的办法解决?(引导幼儿观察图片后进行思考)1.幼儿自由讨论: (别人不和你玩; 办法:可以商量起玩， 或轮着玩;发脾气摔玩具;把想法说出来;不会画，可以请会画的教着画。2.师小结:小朋友都知道随便发脾气,生是不好的行为习惯，铁去很多小朋友,经常发脾气,生气,时间长了会不爱吃饭，不爱运动,爱和小朋友交往,会影响身体健康,会得病的，生活中有很多事情是可以通过其他方法来解决的。那么保持什么样的心情才有利于身体健康呢? (兴快乐)的心情。3.说说有哪些高兴，快乐的事。(让幼儿畅所欲言)(发奖状了;妈妈给我买了玩具车;和小朋友-起过生日;爸爸妈妈陪我玩;照相;六一节表演; )
4.帮助了别人，别人开心，自己开心!师:对,小朋友们不但要自2保持高兴,愉快的心情，还要想办法让别人感到快乐，心。当你帮助了别人，别人的心情怎么样,别人会怎么说?那你的心情呢?三、结束(播放音乐:笑一个吧)小朋友想出这么多办法老师真为你们高兴。老师送给每个小朋友-枚微笑卡, 让我们大家-起随着音乐，一起舞动起来, 分享快乐，在今后的生活中笑的更加的灿烂、阳光好吗? (老师, 小朋友们共舞)延伸活动:《亲子活动》《互帮互助》游戏玩法:父母和孩子共同玩智力游戏,当父母或孩子在游戏过程中遇到了困难，彼此互相帮助,体验为人做事,帮助了别人是愉快的，也可以和孩子商量做哪些高兴的事情，进一步培养孩子的自我控制能力， 为养成活泼开朗的性格奠定基础教学反思:生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说， 生气应该是正常的情绪反应,但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应,那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子般心胸比较狭窄 ,自我中心相当严重。因此，我设计了“我高兴，我快乐”这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活,培养幼儿的自我控制能力。上了这堂课后， 很多小朋友学着想办法解决问题，与小朋友相处不再任性,我的目的也就达到了。
5.请从“我长大了”和“病毒来了”两个主题中任选一项设计一份大班健康主题活动方案 (含至少3个子活动)，要求写出主题活动总目标，每个子活动的名称、目标和主要环节。
我长大了这个暑假，我能自信地说：“我长大了！”为什么？因为我参加了学校组织的暑假夏令营，学到了许多东西．这天，我们到中山泉林山庄游玩，还进行了野炊比赛．我们一边玩，一边拣回一些枯枝败叶，准备做饭的柴火．到了中午，我们抱着柴枝来到了营地．工作人员叔叔早为我们准备好了自来水，蔬菜，肉类．我们一接到材料，就马上干起来．我和小浩负责做饭．做饭虽然看起来十分简单，做起来却十分棘手．我们拿着锅去量水，到了水龙头前，我俩都没有煮过饭，就为下水的多少而争论起来．小浩一量水，水刚刚浸过米面．我看了，心里想：“水这么少，做出来的饭一定会很硬．要放多一点水，饭才会松软．”于是，我说：“不对，不对，水要放多点，再放多一点，不然，饭就会很硬．”小浩听了，马上反驳：“我认为这么多就行了．”我们各执一词，互不相让．最后，小浩终于赞成了我的说法，多放了一半水．这场口舌战总算结束了．我们回到营地，马上架起锅煮饭．我们找回来的柴枝真难点火，我们费了九牛二虎之力，用了半盒火柴，才把它们点着了．火熊熊地烧着，我俩自以为已经行了，就坐在旁边休息．过了一会儿，火慢慢减弱了，我们慌忙去加柴枝．一摸，咦，柴不翼而飞了！是怎么回事呢？原来在旁边的第三小组 把我们的柴拿乱了．我们一看，火了，马上从他们柴里抓了一把放进了炉子里．炉里的火很快又猛了起来．可过不了多久，火又慢了下来．我们一边抓别人的柴，一边叫空闲的队友去拣柴枝．队友们好不容易才找来了柴．我们的火却已经灭了，我们只好又费尽力气地点着柴，继续做饭．“喔！好香喔．”我用鼻子嗅了一下．原来其他组的同学已经煮好饭菜，而我们刚才一搅乱，只做到了一半．我们边煮着饭，边闻着人家饭菜的气味，紧闭着嘴巴，害怕口水留出来，真是既惭愧又悔恨．这时，我那股不服输的劲上来了：“我就不信我们做不好这顿饭！”于是，我起劲地扇风吹火．大家看到我的样子，也起劲了．过了好一会儿，饭还是没有熟．我打开锅一看，原来水太多．我们马上把多余的水倒掉，继续煮．很快，饭就做好了．我迫不及待地盛了一碗饭，吃了一口饭．哇！就象给小婴儿吃的，太稀了．可是，大家都没有哼声，因为大家都知道，这饭来之不易，也明白了共同的道理：劳动会使我们心思细腻，任何工作不是马马虎虎就能做好的，倒不如一下手就仔仔细细，做得妥妥贴贴．劳动与取巧是结合不到一处的．要不，怎么老人们常说劳动会改变一个人性格和气质呢？现在，我能自信地对大家说：“我长大了！”