课程实践活动（30分）：课程实践活动包括两种形式，各分部、教学单位可根据自身情况任选其一。
（1）预设实践
请辅导老师根据各地实际情况，按下列要求为大家指定3次活动，并根据同学们每次活动的参与情况给出0-10分的成绩。
预设实践：学习活动1（二选一）
① 汇率：调查一月内人民币汇率变化，分析人民币短期汇率走势及其影响。学习者提交一份一月内汇率变化数据表（限任一自然月），并三言两语概括汇率走势。
② 货币形式演进：网上参观银行博物馆。学习者可在参观后网上提交一份不限字数的观感，要求与货币理论的某个方面结合即可。
预设实践：学习活动2（二选一）
① 金融市场：观察近期股票价格走势，讨论影响股票价格的各种因素。每个学习者提交一份不限字数的讨论提纲。
② 利率：收集半年内（截止当前）我国利率水平变化资料，结合利率市场化讨论我国利率渐进式改革的合理性。以学习小组为单位提交一份讨论情况记录。
预设实践：学习活动3
货币政策：对一年内（截止当前）货币政策实施情况进行调研。学习者提交一份不限字数的调研概要。
（2）模拟实践
学生可通过支付宝等“模拟炒股”小程序完成，要求交易记录涵盖至少两个月时间段，交易次数至少6次，并截图“交易记录”中资金账户情况和历史成绩，加以简略的个人交易心得（如何选股、交易动机、操作方向分析等）作为交易报告提交，教师根据交易报告完成情况酌情给分。报告提交截止时间：春季学期应在6月底之前，秋季学期应在12月底之前。（详见模拟交易报告示例）
请点击下载：模拟交易报告示例。
参考答案：
自 1984年到 1995年，我国一直奉行的是双重货币政策目标，即发展经济和稳定货币。这种做法符合中国过去的计划经济体制，特别是在把银行信货作为资源进行直接分配的情况下，货币总量控制与信贷投向分配都由计划安排，发展经济和稳定货币这两个目标比较容易协调。但是改革开入以后10 多年来的实践表明，在大多数情况下，倾向政策的双重目标并没有能够同时实现。 1953 年3月颁布实施的《中华人民共和国人民银行法》对“双重目标”进行了修正，确定货币政策目标是“保持货币币值的稳定，并以此促进经济增长”。这个目标体现了两个要求:第一，不能把稳定币值与经济增长放在等同的位置上。从主次看，稳定币值始终是主要的。从顺序来看，稳定货币为先。中央银行应该以保持币值稳定来促进经济增长。第二，即使在短期内兼顾经济增长的要求，仍必须坚持稳定货币的基本立足点。
我国货币政策的中介指标与操作指标:
20世纪 80年代，我国货币政策在中介目标的选择上，沿用了改革开放前的做法，即以贷款规模与现金发行作为货币政策的中介指标。
把贷款规模作为中介指标的理论依据是:货币都是通过贷款渠道供应的，“贷款=存款+现金”，只要控制住贷款，就能控制住货币供应。随着市场化金融运行体制的确立，货币政策实施的基础和环境都发生了根本性变化，贷款规模作为货币政策中介指标逐渐失去了两个赖以生存的条件:一是资金配置由计划转向市场;二是国家银行的存款在全社会融资总量中的比重趋于下降，而其他银行和金融机构特别是金融市场的直接融资比重迅速提高。因此，中央银行指令性的贷款规模不宜再作为中介指标，而应作为一种指导性的变量。中国人民银行按月对其进行统计监测，以利于调控货币供应量。
1994年《国务院关于金融体制改革的决定》明确提出，我国今后货币政策中介指标主要有四个:货币供应量、信用总量、同业拆借利率和银行超额储备金率。目前在实际工作中，货币政策的操作指标主要是基础货币、银行的超额储备金率和银行间同业拆借市场利率、银行间债券市场的回购利率:中介指标主要是货币供应量和以商业银行贷款总量、货币市场交易量为代表的信用总量。
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