《学前儿童游戏指导》形成性考核1：
下列选项中，_________把“游戏活动的支持与引导”作为幼儿园教师必备的专业能力。
游戏的动机是__________。
关于幼儿游戏过程与结果的发展规律，下列说法中正确的是_______。
游戏之所以让儿童喜欢，乐此不疲，主要原因是( )
提出游戏创造了儿童“最近发展区”思想的心理学家是（ ）
游戏的虚构性集中体现在以人代人、以物代物、情景转换三个方面。
因为儿童游戏具有自由选择这一特点，所以意味着儿童的游戏，是绝对自由、不受限制和约束的。
因为儿童游戏具有虚构性这一特点，所以意味着游戏与现实、真实是没有关系的。
因为儿童游戏具有内在动机的特点，所以意味着游戏是一种无目的的活动。
在儿童眼中，游戏环境和材料当然是非常重要的。但如果有好的游戏伙伴，有时环境和材料也没有那么重要。
从发生学的角度看，游戏早于幼儿园发生。
幼儿的游戏需要与本能直接相连。
在教育部颁发的《教师教育课程标准》中，学前儿童游戏被列为幼儿园教师教育的核心专业课程之一。
在游戏中，幼儿园教师的指导应该是即时的，不可以延后。
儿童的生活经验越丰富、细致、深刻，他们在游戏中就越有可能体现出较高的游戏水平。
生活经验的贫乏，特别是直接感知、实际操作、亲身体验类生活经验的贫乏，很可能会造成游戏水平的低下、游戏类型的简单。
在游戏指导中，教师扮演游戏中的某一角色，通过角色的言行间接地指导、推进儿童的游戏，是最为常见的一种间接指导方法。
从游戏指导的角度来看，幼儿园教师在游戏小结时进行指导，是非常有必要的。
“安吉游戏”中的教师是在观察、记录儿童游戏的过程中发现儿童的。
幼儿园里的“发现儿童”，是教师单打独斗的过程。
下面哪些属于学前儿童游戏的特点？
幼儿园教师的游戏指导应该遵循以下哪些原则？
游戏指导的技能包括______________幼儿游戏等项技能。
游戏观察的基本过程包括哪几个部分。
《学前儿童游戏指导》形成性考核2:
为小班幼儿投放的材料，下列正确的是( )
幼儿园提供玩具和材料时，最不需要考虑（ ）。
考虑到小班的年龄特征，为其提供的玩具和游戏材料应（ ）。
幼儿园游戏中，一般不提供的材料是（ ）。
（ ）提供的玩具及游戏材料应能反映物体的细节特征。
研究表明，当玩具设备的数量增多时，儿童的社会性游戏（ ），攻击性行为（ ）。
在角色游戏中，“用积木块代替的遥控板、用小椅子代替的汽车”属于角色游戏的什么角色？（ ）
（ ）的认知发展理论认为游戏中的互动为儿童社会能力的发展提供了重要机会，儿童通过参与角色游戏来理解周围的社会。
儿童很容易用语言表达自己的情感、挫折、焦虑以及其他心理问题。
幼儿园中的柱子、古树等，也可以既是游戏资源，也是课程资源和教育资源。
户外活动就是户外游戏。
如果只是提供各种游戏条件，但不利用或不充分利用，那么这样的条件就永远只是条件，没有真正成为环境，也就无法促进儿童的学习与发展。
在考虑幼儿园游戏条件的提供时，质量是最重要的，成本无所谓。
游戏时间的充足，不仅指一次游戏活动的时间应该充足，而且指儿童可以接着玩没有完成的游戏。
平时在室内开展的建构游戏在户外开展时，会有不一样的玩法，能够给予儿童不一样的体验、不一样的学习和发展。
“安吉游戏”参观学来的经验，总是可以直接复制到自己当地的幼儿园当中。
年龄较大儿童在混龄活动中没什么学习和发展。
幼儿角色游戏的内容来自幼儿的生活经验，游戏基本是幼儿对已有生活经验的模仿性和创造性的反映。
读幼儿角色游戏得来的信息可以帮助教师对班级的角色游戏进行调整：调整游戏空间与材料，调整游戏相关规则，调整教师的介入方式，等等。
幼儿在游戏中的假想包括以人代人、以物代物和情景转换。
在师资配备不足的情况下，幼儿园游戏应该如何开展呢？( )
在场地面积不足的情况下，幼儿园如何开展好游戏？ ( )
在场地混用的情况下，幼儿园如何开展好游戏？( )
游戏条件提供的系统性，表现在如下哪些方面：( )
我们在坚持游戏的条件提供与利用并重的原则时，要注意以下哪几点：( )